En
este taller se han trabajado distintos procedimientos empleados para
medir diferentes magnitudes. Dentro del aspecto didáctico de la
medida he podido conocer la utilidad de distintas formas de medir
figuras geométricas. Para el alumnado de Educación Primaria la
relación de los procedimientos con su entorno más cercano supone un
aporte extra de predisposición para la asignatura. Asimismo, debemos
elaborar talleres similares al presente para formar favorecer el
desarrollo de la competencia matemática en el alumnado. La
competencia matemática se define como : “capacidades
individuales de los estudiantes para analizar, razonar y comunicar
eficazmente cuando enuncian, formulan y resuelven problemas en una
variedad de dominios y situaciones” (Rico, 2005, p. 14).
Este
taller, titulado “Taller de matemáticas: medidas históricas y
culturales”; me ha permitido aprender didácticamente sobre la
aplicabilidad que tienen la historia cultural de la medida. Se trata
de trabajar de forma transversal el área del Conocimiento del Medio
y de permitirle al alumnado solventar problemas reales que pueden
encontrar en su vida diaria. De esta manera estamos desarrollando a
un alumnado altamente competente no sólo en su área sino en
materias transversales. Además todas estas situaciones en formas de
problemas, talleres, ejercicios... desarrollan la autonomía del
alumno así como su interés por el conocimiento y la capacidad de
resolución de problemas.
(...)
permita a los estudiantes enfrentarse a las demandas de su entorno
social y cultural en sus diferentes esferas: educativa y laboral, privada, social y
comunitaria. (…)
(que contribuya)
a
su desarrollo y socialización (...) para actuar como ciudadanos
competentes, activos,
implicados y críticos: capacidades de pensamiento autónomo e
independiente, de exploración
e indagación, de pensamiento divergente y creativo, de
identificación y resolución
de problemas diversos, de modelización de situaciones
extra-matemáticas reales, de
análisis y valoración de los usos y roles de las matemáticas en el
contexto social, y de comprensión
de las nuevas tecnologías de la información en relación con las
matemáticas.
(Onrubia,
Cochera y Barberá, 2001, p. 497)
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