Distintas didácticas/metodologías para enserñar conceptos relacionados con la medida

INTRODUCCIÓN:

Las matemáticas son una parte esencial en el aprendizaje de los niños ya que le ayuda a desarrollar sus habilidades de razonamiento y resolución de problemas. El cerebro viene programado para aprender y utilizar conceptos matemáticos y los niños desde que empiezan a gatear comienzan a explorar su entorno, manejando objetos y observando los diferentes tamaños de sus juguetes.

En este espacio voy a comparar distintas metodologías/didácticas para trabajar diversos contenidos acerca de la medida para finalmente aportar mi propia didáctica en el ámbito tratado.

TRABAJAMOS LAS MEDIDAS DE LONGITUD

1ª OPCIÓN: Mediante la realización de una actividad interactiva.

Enlace: http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/14_unidadesMedida/index.html

Esta opción nos permite presentarle al alumnado una forma de trabajo autónoma y atractiva. Es decir estamos fomentando la competencia de aprender a aprender, la competencia matemática, la competencia lingüística, en la medida que el programa le facilita información mediante las interacciones, tratamiento de la información y la competencia digital y la autonomía e iniciativa personal.

Además, posee interacciones conectadas con su vida diaria, de tal forma que este aprendizaje será significativo para el alumnado. La posibilidad de escuchar varias veces la explicación y tener la oportunidad de corregir los errores nos permitirá atender a la diversidad de una forma óptima.

2ªOPCIÓN: Mediante materiales imprimibles tales como fichas de trabajo.

En comparación con el recurso anterior, este no le ofrece al alumnado ningún tipo de atracción a realizarlo. Puesto que se trata de una hoja con actividades que el alumno debe realizar, es decir metodología tradicional de enseñanza. Además, la experimentación y manipulación queda relegada a un segundo plano eliminando un componente esencial de la práctica matemática. Asimismo, las opciones de respuesta ya vienen marcadas por lo que estamos reprimiendo el razonamiento lógico-matemático del alumnado. Por último, la atención a la diversidad queda encubierta puesto que el estándar de ejercicio es el mismo para todo el alumnado, eliminando así un derecho educativo.

3ª OPCIÓN: Mediante el libro de texto

En este caso es un libro de texto del área de Matemáticas, destinado a un 5ª curso de Educación Primaria. Editoral: Santillana.

En mi opinión, si comparamos este recurso con los dos anteriores podemos observar que se trata de un método puramente tradicional en el que el alumnado únicamente tiene que reproducir la pequeña explicación de teoría expuesta en la página del libro de texto. Quizás sea la didáctica más sencilla de llevar a cabo para los docentes, pero no por ello la más significativa o útil para el alumnado. De esta manera, el alumnado únicamente aprende a reproducir una información. No estamos enseñando razonamiento lógico-matemático ni por supuesto un juicio crítico sobre estas actividades. Estamos enseñando mediante una robotización del alumnado y no precisamente por hacer uso de las nuevas tecnologías y adaptarnos a la sociedad del momento. Esa sociedad a la que nuestro alumnado deberá hacer frente en un período corto de tiempo y no los estamos preparando procedimentalmente para ella.

Las palabras que reproduzco a continuación, escritas por un profesor preguntado por los criterios que sigue en la elección del libro de texto, pueden resultar expresivas de la realidad de muchos centros de enseñanza : Los libros han sido elegidos por el Departamento, pero la verdad es que no ha habido un criterio determinado . No ha habido tiempo o disponibilidad personal suficiente para analizar afondo las diferentes editoriales . Hemos visto varios libros), «hemos elegido según la impresión que nos han causado» los libros tras una hojeada más o menos rápida.

OPINIÓN PERSONAL SOBRE LOS DISTINTOS RECURSOS DIDÁCTICOS PARA ENSEÑAR CONTENIDOS MATEMÁTICOS

Como futura docente me gustaría dejar plasmada mi posicionamiento didáctico con el tema en cuestión. Considero que el primer criterio que los docentes debemos tener en cuenta es la sociedad en la que nos encontramos impartiendo nuestra enseñanza. Por este motivo, la sociedad actual está sustentada por un importante componente tecnológico y por tanto debemos educar en base a ello. Además, no disponemos únicamente del libro de texto elegido por el departamento de la materia para transmitirle a nuestro alumnado; sino que disponemos de gran cantidad de información en distintos formatos para explicar todo el contenido que nos exige la legislación. Por último, una vez que hemos hecho uso de las nuevas tecnologías y hemos sido críticos y contrastado en distintas fuentes de información el contenido que le vamos a enseñar a nuestro alumnado debemos atender a la diversidad. Es un derecho que tiene nuestro alumnado y que no siempre se lleva a cabo en las aulas. Es decir, el docente tiene la necesidad de conocer que necesidades educativas o dificultades presenta el alumnado y preparar o adaptar material que respondan a dichas necesidades. Añadir por último la importancia para la autonomía personal que tiene la formación matemática para nuestro alumnado, puesto que es una materia transversal a la mayoría de temas sociales y los docentes desempeñamos un papel fundamental en esto.